做人的差距怎么就這么大呢？

           ——名師成長給我的思考

無比震撼��！——這是聽了懷柔名師、北京市教學能手閻老師報告后的第一感覺。

因為我和閻老師的經(jīng)歷有很多相似之處：同是第一學歷中師，我們教齡都極其接近，但我們的差距是如此之大：她是省教學能手，而我僅僅是縣級的；她是小學超高教師，而我才剛剛是小高；她是文章發(fā)表在各級重點刊物，而我僅僅是一兩個隨想在縣網(wǎng)站上登出；她可以泰然自若地走上大學的講壇，而我僅僅是一個惴惴不安的聽者。是什么原因造成了經(jīng)歷極其相似的兩個人，差距卻如此之大呢？我深深思索，夜不能寐！

回憶我們剛剛報到那會，閻老師給人第一印象極其樸實，不善言談，卻總是面帶微笑。而我呢？夸夸其談，好像自己無所不能，當我知道她也是中師畢業(yè)的時候，心中暗喜，學員中還有人和我一樣呢。沒成想，同樣的中師畢業(yè)，她的身份不僅僅是學員，還擔當著我的老師的角色。我知道閻老師要給我們講述她的成長經(jīng)歷時，我還開玩笑說，閻老師好好休息啊，而閻老師呢？微微一笑：謝謝！可自信卻分明寫在了臉上。我真是大錯特錯，一個人的張揚不是修養(yǎng)，一個人的修養(yǎng)全在她的內(nèi)涵。這是我和閻老師為人的差距。

閻老師不顯山不顯水，卻是位教學中充滿著智慧的老師。對于那些不完成作業(yè)的學生，我的做法就是“一勸 ，二請，三放棄”，而閻老師則實行“幸福簽名制”，她用心去發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點或做得好的地方，在班里表揚，并制作卡片上面寫上對她表揚的話語，讓家長簽名，這樣一來，孩子愿意找家長，家長盼著孩子讓自己簽名，既加強了家校的聯(lián)系，還形成了良性循環(huán)，久而久之，學生有了自信，體驗到了成功的感覺，搞好學習也就成了順理成章的事。反思我自己的教學，也偶有小聰明，讓幾個調皮的孩子今天可以高高興興地去完成作業(yè)，可總是時間不能持久，他們不斷反復著自己的錯誤行為，什么原因？原來我擁有的只是小聰明，而缺乏的是閻老師那教學中的智慧！

說到愛心，我也有啊。我也曾在上課之余給學生剪過指甲，我也曾呵護關愛過生病的學生，我也曾做過一些讓家長說很多感謝話的事情。可和閻老師相比較我才發(fā)現(xiàn)，我做的事情是一個老師的職責所在，是任何一個老師都可以做到的，我所缺乏的是閻老師身上的那種教育的大愛。遇到課堂上學生做其他科目的作業(yè)，你會怎樣處理？反正我肯定會火冒三丈，不把他的作業(yè)扔出去就算不錯了。閻老師呢？讓孩子做完作業(yè)，沒讓孩子有任何為難情緒。這樣就讓孩子自己感覺到了難為情，以后一定會改正，又避免了和學科教師的沖突，造成同事關系緊張。因為“山不過來，我過去。”，教育學生，不在于一堂課的得失，而在于他的內(nèi)心感受，“沖動是魔鬼，冷靜是天使�！闭�是因為閻老師樹立了這種大愛觀念，有了這種處處皆教育的境界，她才贏得了所有學生的尊重，她才登上大學的講臺，這種教育的大愛觀和境界不正是我所缺失的嗎？

也許是自己有時候能坐下來寫那么一點點文字，也許是我偶爾可以站在幾位老師面前指點一番，可一有那么幾句恭維的話，我就沾沾自喜，渾身飄飄然了。教授告訴我們：思考和寫作成為習慣時，你就會把寫作當做是種享受而不是負擔。回憶我的那文字，哪一篇不是絞盡腦汁，熬夜到凌晨才拼湊而成的？而閻老師已經(jīng)將讀書和寫作當做自己的一種樂趣。她發(fā)表在市級、省級和國家級報刊的反思和隨筆不勝枚舉，她的博客已經(jīng)成為當?shù)亟處熀退�有學員的最愛。文如其人，她的文筆樸實無華，卻無不是她智慧的結晶，無不閃爍著她大愛的光芒。

閻老師中師畢業(yè)，這么年輕，卻已成長為省內(nèi)少有的小學超高級教師，當我仍在思索為什么我們倆差距這么大的時候，一件小事給了我答案。由于自己的粗心大意，我把鋼筆弄丟了，環(huán)顧左右，都是帶著一支筆來的啊，這時閻老師不聲不響地遞給我她隨身攜帶的另一支筆。一下子讓我找到了所有的答案：這就是差距。原來差距就是隨身攜帶一支備用筆，差距就是不放過任何一個學生，差距就是關注每一個課堂細節(jié)，差距就是下課不拖堂一分鐘，差距就是不放過任何一次心動的瞬間。

成功不是偶然，機遇總留給有準備的人。閻老師正是憑著自己的不斷努力，不斷實踐，才有今天的成績。而像我一樣僅憑三分鐘的工作熱度，一時耍小聰明的人，也只能一個教書匠，永遠不會有所建樹，超越自我。當我重新審視自己，不斷思索做人的差距緣何這么的大時候，我突然發(fā)現(xiàn)：人的差距有時候也不大，只需要我有所心動，有所堅持而已，而這就是我最大的差距吧。