作者□姜欽峰

明朝萬歷皇帝9歲登基。孩子的首要任務就是學習，這是關系到國家未來前途命運的大事。因此，皇太后經過慎重考慮，把教育小皇帝的重任托付給了張居正。

張居正時任內閣首輔大學士，是實際上的最高權力者，德高望重，飽學多才，由他來擔任帝師，的確是再合適不過的人選。張居正深知責任重大，親自編訂教材為小皇帝授課，講述歷代帝王治國經驗。除此之外，他還任命了5名主講經史的老師、兩名書法老師，并設立起居注官，每天記錄小皇帝的一言一行，監(jiān)督學習情況。

小皇帝的學習任務很重，每天起早貪黑，誦讀經史，練習書法。次日考核功課，如果倒背如流，張居正就會大加鼓勵，稱頌天子圣明；如果背得結結巴巴，他就以帝師的身份嚴加質問，絕不含糊。

在這種嚴厲的教育方式下，萬歷學習進步很快，尤其書法精進，10歲就能寫一手好字。萬歷最喜歡書法，還把自己臨摹的字帖賞賜給大臣。張居正見此情景，卻憂心忡忡，小皇帝將來長大后要管理國家，凡是與治國無關的，都是無用的學問，必須全部排斥。從此以后，張居正取消了書法課。小小年紀的萬歷根本無力抗爭，不得不放棄了心愛的書法。

有一次，萬歷童心大發(fā)，逃課去與宮女太監(jiān)們玩耍打鬧。張居正得知后，竟如臨大敵，當作國家大事，馬上向太后匯報。結果，萬歷被罰向太后下跪，并向老師作書面檢討。

為了把小皇帝教育成才，張居正殫精竭慮，事無巨細，事必躬親，簡直操碎了心。他深信嚴師出高徒，經過這種嚴格的教育，萬歷一定能成長為一代明君。

不料南轅北轍，事與愿違。

萬歷親政后，就要把孩童時欠下的玩兒耍債一并要回來。他20多年不上朝，寧愿深居后宮與太監(jiān)宮女們嬉戲玩耍，打發(fā)無聊時光，也不理朝政，甚至不任命國家官員，導致國家機關長期處于半癱瘓狀態(tài)。從萬歷開始，明朝逐漸走向衰敗。雖然此后還延續(xù)了三代皇帝，后世史學家大多認為，明朝實亡于萬歷。倘若要再往前追究的話，張居正難辭其咎。他是杰出的政治家，作為帝師，卻是一個失敗的教育者。

像萬歷這樣，曠日持久消極罷工的皇帝，世所罕見。造成這種歷史奇觀，當然有多方面的原因，但張居正的教育方式難辭其咎。他天真地以為，小皇帝就是一臺機器，只要拼命灌輸，按部就班裝上一套先進的操作系統(tǒng)，就能快速高效地運行。卻忽視了一個簡單的邏輯，萬歷首先是一個人，一個孩子 ，其次才是皇帝。連人都弄得不正常了，還談什么成才，哪來的好皇帝？張居正身為帝師，雖然動機美好，用心良苦，可惜用力過猛，矯枉過正。這種急功近利的教育方式，終于釀成災難。

400年后，世間已無張居正。然而遺憾的是，時至今日，我們仍會看到，歷史在重演。為讓孩子成精英，不少父母化身張居正，對孩子急功近利地耳提面命，其結果是可預見的悲劇，實在可悲可嘆。

才智心：“人才”這兩個字，本身就揭示了成為人才的關鍵因素，即首先成為“人”的人，才能成為可造之才。

許多人所說的“培養(yǎng)人才”，其實是對“人”暗含貶義的稱呼，是通過在表面上對人褒獎，在本質上卻把“人”降格為工具的過程。許多教育者培養(yǎng)人才的目的，都是用為對方好為借口，而把別人當成了實現自己某種價值觀的工具。他們通過在“人”身上添加“才”的過程，而讓人最終無法成為“人”，以更有利于實現自己的險惡居心。

即使在內心中確實懷有良好的目的，不能讓人率先成為“人”，自己的目的也一定會以悲劇收場。